Necesidades educativas frecuentes en el Aula

Definición de deficiencia visual y ceguera.

Cuando hablamos en general de ceguera o deficiencia visual nos estamos refiriendo a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual.
Más específicamente, hablamos de personas con ceguera para referirnos a aquellas que no ven nada en absoluto o solamente tienen una ligera percepción de luz (pueden ser capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos).
Por otra parte, cuando hablamos de personas con deficiencia visual queremos señalar a aquellas personas que con la mejor corrección posible podrían ver o distinguir, aunque con gran dificultad, algunos objetos a una distancia muy corta. En la mejor de las condiciones, algunas de ellas pueden leer la letra impresa cuando ésta es de suficiente tamaño y claridad, pero, generalmente, de forma más lenta, con un considerable esfuerzo y utilizando ayudas especiales. En otras circunstancias, es la capacidad para identificar los objetos situados enfrente (pérdida de la visión central) o, por el contrario, para detectarlos cuando se encuentran a un lado, encima o debajo de los ojos (pérdida de visión periférica), la que se ve afectada en estas personas.
Por tanto, las personas con deficiencia visual, a diferencia de aquellas con ceguera, conservan todavía un resto de visión útil para su vida diaria (desplazamiento, tareas domésticas, lectura, etc.).

La ceguera es una deficiencia sensorial caracterizada por un daño en el sistema visual de recogida de información. Hablamos de ceguera cuando la persona no ve nada en absoluto o solamente tiene una ligera percepción de luz. Hablamos dedeficiencia visual cuando la persona-mediante el tratamiento adecuado-podría ver o distinguir (aunque con gran dificultad) algunos objetos a una distancia muy corta.

Clasificación

Existen distintos tipos de deficiencia visual:

Visión Parcial.

Visión Escasa.

Ceguera Parcial.

Ceguera.

Existen distintos tipos de ceguera:

Ceguera Congénita.

Ceguera Adquirida.

Baja Visión.

Niños Ciegos o de Baja Visión con Afectación del SNC.

Atención Temprana a Niños con Déficit Visual

Existen diferentes aspectos que influirán en el desarrollo del niño ciego:

Tipo y cantidad de resto visual: Factor fundamental. Existe gran variedad de resto visual, a pesar de que a todos se les llame “ciegos”. En la mayoría de los casos, presentan un déficit visual que les permitirá un cierto desarrollo visual.

Presencia o no de déficits asociados: En las primeras edades, aproximadamente la mitad de la población tiene otros déficits asociados al visual. El desarrollo y la metodología a emplear se complicarán si ese déficit se le asocia cualquier otro.

Momento de la pérdida de visión: Cualquier resto visual, en las primeras edades, permitirá un desarrollo con menos riesgo.

Objetivos de la Atención Temprana en los Niños con Déficit Visual

Favorecer, desde el nacimiento, el desarrollo del niño.

Dar soporte a la familia desde el momento de la detección, prestándole atención indivindualizada.

Favorecer y facilitar los procesos de desarrollo, socialización e integración del niño.

Implicar a los padres en el crecimiento de sus hijos.

Generar recursos en el entorno familiar.

Lograr una coordinación interna y externa con los recursos de la zona.

Las Necesidades Educativas más Frecuentes

Las necesidades educativas que con mayor frecuencia presentan los alumnos con deficiencia visual son:

 1.Desarrollar, de modo armónico, los aspectos cognitivos, psicomotores, afectivos y sociales  del proceso psicoevolutivo.

2. Poner en práctica unos mecanismos particulares para recoger información del medio, a través del desarrollo de todos los sentidos

3.Adquirir un sistema de comunicación escrita alternativo basado en el sistema del tacto.

4.Personalizar el proceso de aprendizaje y de enseñanza mediante medidas específicas de tipo curricular, medios didácticos y recursos técnicos.

5.Desarrollar hábitos de autonomía personal e independencia, tanto en la escuela como en su ambiente familiar.

6.Realizar tareas concretas, cortas y motivadoras.

7.Fomentar la reflexión y el estudio sobre recursos e instrumentos clínicos y psicopedagógicos específicos.